擅长写作的成语
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作为一名教小孩子写作的老师，我经历了盲人摸象的过程。到目前为止，依然不敢说我知道这头大象的全部，但我觉得，可以先把摸到的部分与你共享。这样，在你辅导孩子写作文的过程中，能少走一点儿弯路。
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01
“写作目的”比“写作方法”更重要
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俗语说“众生畏果，菩萨畏因”。
在孩子写作文这件事情上，大多数家长“畏果”。
因为学校考作文，孩子写不出来，所以报个写作班。
报写作班能解决孩子写不出来的问题吗？
不好说。之前好几位家长告诉我“给孩子报了作文班，还是有写作困难症”。
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在知识领域，最近几年流行一个观点：如果你在问题层面盯着问题，问题没法解决；只有进入更高的层面，做出调整，底层的问题才会迎刃而解。
我觉得，如果家长总是盯着“孩子写不出作文”这个表象问题，寻求外界的帮助，可能没法彻底解决问题。
那该怎么办呢？
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我给出的建议是：上升到另一个层次，在写作目的上深入思考。
说得通俗一点“孩子为啥要学习写作？假如学校考试的试卷上没有作文题，孩子依然要学习写作的理由是什么？”
当你放下那些让你焦虑的事情，美好的初心才会浮出水面。
这个时候，很多家长会说“我想让孩子学会表达自我，学会与人沟通”。
你看，这个目标是不是比“让孩子写出作文”要高级很多。
假如我们在“让孩子学会表达自我，学会与人沟通”这个层面思考问题，“如何让孩子写出好文章”这个难题就被顺带着解决了。因为会表达、会沟通的孩子，一定擅长写作，或者说一定能很快学会写作。
写作，无非是把口头表达书面化。
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?“表达自我、与人沟通”的本质是输出。
首先，你得有自己的想法、有沟通的欲望，才会对外输出，对不对？
所有的输出来源于输入。
一个空杯子，如果不往里面注入水，它永远倒不出水；一辆特斯拉，如果不给它充电，它永远无法拥有向前的动能。
一个孩子，如果没有大量的、成规模的、日积月累、润物无声地输入，他的对外输出就是匮乏的、苍白的。
什么是有利于推动孩子高质量输出的输入呢？
——与父母的深层次交流（交流超越事实与道理的观点、情绪、感受、愿望）、持续不断地阅读（文字真诚、优美）、丰富且自由的生活。
当一个孩子生活在上述体系中，就拥有了写作的土壤。
这片土壤比写作方法重要100倍。
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写作是一种欲望，唯有生活在生成或浇灭这种欲望。
最重要的事情，和课堂无关。
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02
写作课的难点——合谋挖矿
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每次上作文课，总有孩子一副愁眉苦脸，小声嘟囔着“每天除了去学校上学，就是放学去课外班，没什么可写的”。
的确，没什么可写的是最大的难题。厨艺再好，没有食材，也炒不出一盘菜。
为了让孩子们有得写，各个作文班的主要任务就是帮孩子们“找米”，比如做游戏呀，做科学实验呀，反正，在课堂上生出一些事情来。有了“米”，孩子才好“下炊”。
这样的教学方法我觉得是可行的，把写作技巧应用到创造出的事件中，能让孩子迅速成文。但是，我一般不会直接在课堂上“创造事件”，而是通过各种路径带着孩子回到他们的日常生活，在生活中挖矿，然后通过写作手法提炼出金子。
这部分是最难的，也是线上的写作课没法教的。线上写作课讲技巧没有问题，但是缺少老师与孩子合谋挖矿的过程。
当然，有时候生活中挖不出矿来。怎么办？那就创造吧！
我们活在两个世界：真实的世界与头脑中的幻想。
再没有见过世面的幽州老农民，也拥有尽情想象的能力，一边想象“皇上每天都有烧鸡吃”，一边咽唾液。
一件事情孩子没有经历过，但是他可以想象呀，伟大的文学作品不都是现实加想象的结合体吗？
不过，如果有真实的事情可写，我建议孩子们写真事，记录真实的生活。
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03
写作的底层能力——慢下来
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那些写了短短几行就无话可说的孩子，都是因为缺乏慢下来的能力。
两个人登山，一个人蹭蹭蹭地冲到了山顶，另一个人走得轻松自在，闻闻路边的花，看看天上的云，逗逗树上的鸟，尝尝清澈的溪水，捉一只草丛里的蚂蚱。
你觉得哪个人拥有更丰富的生命体验？
当然是后者。
所以，写作课的前期，会花大量时间训练孩子慢下来的能力。把眼睛打开，把耳朵打开，把嘴巴打开，把鼻子打开，把心灵打开，捕捉身体的感受和内心的波澜，记录生活的细节。
细节，是作文的血肉。
当孩子拥有了细节描写的能力，无论写什么文章，就像拼乐高积木一样，很快能把文章拼起来。
我觉得孩子学习写作的初期，没必要短时间内写出一篇完整文章，这件事情不重要。
就像你让孩子练琴，老师初期教的肯定是枯燥的指法，如果短时间内孩子弹出了一首曲子，你放心，好不到哪儿去，多半是给家长作汇报演出设计的。
没有比赛的日子里，足球大师梅西的生活非常枯燥，日复一日地练习定位球、点球、停球、带球过人、长跑、冲刺跑……比赛是他检验训练成果的作品。
孩子写作文也是这个道理，日常的小练笔是基础，正式文章是一套合成的组合拳。
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04
流水账也有价值
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孩子之所以写成流水账，是因为他不知道重点要表达什么。
低年级的孩子，抓不住“表达的重心”很正常，他们的思维是散漫的，天上一脚、地上一脚，把所有知道的一股脑地告诉你。
可能，对于这件事，他们真的提炼不出意义。
既然如此，不必强求。
就让他们大水漫田一般写下去吧，总有一天，这些文字里会生长出看法、情绪、感受。
我宁愿他们没轻没重地啰嗦，也不愿看到他们早早地学会写“正能量”的文章。
一旦走上那条路，写作毫无乐趣可言，像背政治题一样枯燥。
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05
少用成语
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现在有一种课，叫“成语作文课”。
讲这种课的老师，不是水平不够高，就是过于向市场妥协，以“家长的需求”为导向设计课程。
在很多家长眼里，孩子的作文中成语连篇是一件很光彩的事情。就像孩子学了舞蹈，如果不让她当众表演个劈叉，好像白学了似的。
为什么作文里不能频繁使用成语？
因为文字的目的是与读者沟通，成语连篇会把沟通关闭。
成语的本质是“特定场景下的文字表述胶囊”，这种表述胶囊谁都可以拿来用。大家都拿来用，作为作者，你的独特感受就传达不出去了。
所以，在我的课堂上，经常会反向教学，把浓缩的胶囊还原成新鲜热辣的个人感受，把经过多次加工封装的罐头还原成树上原汁原味的果实。
当然，我的建议是少用成语，并不是不能用。对于刚学会一些成语的低年级孩子而言，炫炫技还是挺有必要的，学到的知识找个场景用一下，总是一件好事。
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06
高分作文怎么来的？
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每年中高考以后，网上总会晒出一些满分作文。
这些孩子为啥那么厉害呢，能在有限时间内写出高质量的文章？
如果我们换个问题“郎朗为啥那么厉害呢，每次音乐会不管哪支曲子都弹得那么好？”，你是不是心里就有答案了？
对呀，因为人家练过呀，舞台上的每支曲子，台下练过千百遍。
同样，那些高分作文，相当一部分不是在考试的时候临场构思出来的，而是之前储备的。也就是说，考场上的作文，之前都写过。
你可能会好奇，每次考的作文题目不一样，为啥能押中呢？
这里，我和你分享一个秘密，有些内容是万能的，能应对各种作文题目。
比如，我带的一个孩子爱好是打篮球，她就可以提前写一篇和“打篮球”相关的文章。写完之后，把内容打磨一下。然后，关键时刻来了——给这篇文章设计10个作文题目。
以下这些作文题目都可以在_________上写“篮球”或“打篮球”：
我和_________的不解之缘
_________教给我的
一次难忘的_________经历
和_________的对话
_________带给我的快乐
……
另外，一些常见的作文题目都可以向篮球这个题材靠拢，比如：快乐的一天、难忘的一天、我的最爱、生活让我越挫越勇、如果时光倒流……
你看，只要孩子的百宝箱里储备的作文多了，考试拿高分挺容易。
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07
写作水平的突飞猛进，源于遇到大师
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一个吸烟的人，如果突然戒烟了，八成不是因为他自律，克服了巨大的困难战胜了自己，而是遇到了一份新恋情，对方不喜欢吸烟。
同样，一个孩子的写作水平突飞猛进，不是因为他每天重复练习，按老师的要求完成写作任务，而是遇到了喜欢的作家。他开始反复阅读对方的作品，抄写书里的优美词句，学习并模仿对方的写作手法和写作语气。
凡事只要进入痴迷、研究的状态，必上升到新的层次。
我们必须承认，写作大师都不是教出来的，北大中文系也教不出作家。能够在课堂上传授的都是最最基本的写作手法，当这些手法遇到一个有倾诉欲的灵魂，好文章就诞生了。
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08
多大的孩子适合学习写作？
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通用型知识不筛选人的年龄，就像年轻人和老年人都可以在一个培训班学习摄影、学习沟通、学习美食制作、学习谈恋爱。
在我看来，只要孩子掌握了一千个左右的汉字，不至于因为字不会写老卡壳，就可以学习写作了。小学二年级下学期，基本能达到这个水平。
儿童写作课不分年级，混龄上课。只要你在写作方面是个小白，不管多大年纪，都适合从头学起。
当然，因为大孩子和小孩子的生活经验不一样，掌握的词汇量不一样，写出来的文字水平自然有差距。
不过，任何人通过训练，都可以做到流畅表达，我口说我心。
这不正是我们学习写作的目的吗？
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09
给写作创造一个反馈
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既然写作的本质是输出、是交流，那么，任何交流都应该是双向的。
孩子写了一篇文章，和一个厨师创造出一道新菜没什么区别，都是用作品向世界公布他知道的秘密，他独一无二的经历和体验。
假如一个人每次向湖面投出一颗石子，湖面上都没有任何涟漪，然后石沉水底，这个人就不会感兴趣重复做这件事。
这一点，我们应该向游戏学习，给到即时甚至夸张的反馈。
当我们给到孩子众星捧月般的反馈，七大姑八大姨、老师、同学都在朋友圈留言夸他，这个孩子就获得了舞台感。他知道，他的作品会被很多人看到并点评，写作的时候必然花一番心思。
所以，我建议家长们要时不时晒一晒孩子的作文，越小的孩子越喜欢被晒。
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10
通过写作，孩子习得了什么？
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我一直提倡一鱼多吃，因为合算。
前几天，我向一些家长建议让孩子参与到家庭任务中。
比如拿周末购物这件事情来说，之前都是妈妈辛辛苦苦地翻一翻，什么东西快用完了，然后带着孩子去超市买东西。这个过程中，孩子还不听话，东跑西跑，买这个买那个。
怎么让孩子参与进来呢？先封他一个“购物小管家”的角色，留意家里什么东西快用完了，找个本子记录下来，这样到了周末，他就有了一张实用的购物清单。有个清单之后，做一个预算，规定一个总限额。周末和孩子去超市，让孩子主导这次购物，按照清单挑选物品。
这样，他就不会东跑西跑了，也不会看到什么买什么了，这个过程中，他还时不时地用数学知识算算账，学会了做计划，学会了理性消费。
你看，这就是一鱼多吃。孩子学的数学知识有了用武之地，做规划、自我管理的能力也得到了提升。
在我看来，写作也是一件一鱼多吃、超级合算的事情。
要想写出一篇好文章，首先要专注，沉浸在抓住灵感奋笔疾书的状态里。专注力对于孩子有多重要，想必不用我多说吧。
其次，写作让孩子的表达更有逻辑。这个过程孩子要设计提纲，谋篇布局、层层推进、前后照应。一个孩子说话有条理，会赢得更多的信任，在小伙伴中更有威信。
再次，写作还能锻炼孩子的同理心。一篇文章想要引起读者的共鸣，就要跳出自己的小世界，站在读者的角度提出问题、叙述故事。如果能走到这一步，他就会成为一个洞透人性的高手，具备了写文案的能力。
最后，我谈一点私人看法：在小学阶段，乃至初中、高中阶段，所有的学科都在努力把孩子塑造成一个“相同”的人，所有的题都有标准答案，所有的雷池都不允许被跨越。唯有写作这件事情，看的是“孩子的不一样”，只有写的和别人不一样，才能从如山的作文试卷中脱颖而出，大放异彩。
世界上有太多的人，出生的时候都是原版，活着活着活成了盗版。
写作，让一个孩子保持他的独特性，并让世界看到他的独特性。
这件事情，是不是很合算呢？
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以上，是几年来我在小孩子学习写作这件事情上积累的一些经验。
我知道，只要一个人在一条路上不停探索，总会收获新知，颠覆过去。或许几年之后，我今天的这些看法会被新的感悟覆盖。那将是一件多么幸福的事情啊！
此刻，如果你家里恰好有一个适龄的孩子，TA活泼可爱，小脑瓜里装着无穷的问题，我邀请TA加入到我的写作课，我们一起用文字记录双脚走过的路，眼前发生的事儿，梦中浮现的未来。
丁老师的微信·坐标石家庄
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